文章目录

一、小学科学课程价值取向的变迁历程

(一)为国家生产建设服务的工具性取向(1949-1976)

(二)强调知识与技能并重的学科本位价值取向(1977-1999)

(三)关注个体发展的学生本位价值取向(2001-今)

二、小学科学课程价值取向演变之特征

(一)科学课程观念：从重视科学知识到关注科学实践

(二)科学课程目标：从增加儿童自然常识到提升学生的科学素养

(三)科学课程实施：从关注教师的教到关注学生主动地学

三、小学科学课程的发展趋势

(一)课程的地位会进一步加强，科学教育的作用将更加凸显

(二)更加重视学生的主动学习，科学实践活动将全面展开

(三)跨学科整合势不可当，学生的科学素养将全面提升

文章摘要:新中国成立70多年来,科学教育发生了翻天覆地的变化,小学从不开设科学课程到只在小学高段开设科学课程再到小学全段系统设置科学课程。本文以时间发展为线索,分析了小学科学课程价值取向变迁,理清了小学科学课程价值取向演变路径。小学科学课程的价值取向主要经历了课程为国家生产建设服务的工具性取向、强调知识与技能的学科本位取向以及关注个体发展的学生本位取向三个阶段。同时,科学教育观念从重视科学知识转向关注科学实践,科学课程目标从增加儿童自然常识转向提升学生的科学素养。可以预见,未来的小学科学课程的地位会逐步得到加强,更加关注学生的主体性,增加科学实践活动,加强科学课程整合,全面提升小学生的科学素养。

文章关键词:

论文分类号:G623.6

文章来源：《小学科学》 网址: http://www.xxkxzz.cn/qikandaodu/2022/0204/1105.html

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