作为科学类的启蒙型学科，小学科学对小学生起到的更多的是引导他们以科学的角度以及思维去探索问题、思考问题，但是仅仅是借由课程上教师的讲解还是不够的，课本的知识内容虽然也同样丰富多元，但仍旧存在着一定的局限性，并不能为小学生带来更加直观的科学知识呈现，尤其需要注意的是，小学阶段的科学教学内容，其实是在为未来初高中阶段的物理、化学以及生物等学科做铺垫，因此必须重视小学阶段的科学学科学习。

1 现目前小学阶段科学探究中的问题

1.1 科学探究的成效过低。老师互动力度也不够,或者说只是老师在进行单方面的交流,并没有师生之间的共同探讨、共同研究的情况出现

1.2 教师的教学模式过于刻板。因此,对科任老师的教学要求,还是应该以学生群体为主,多与学生进行沟通,与交流的形式了解学生对科学学科感兴趣的地方在哪里,教师也不能一味的沿用老套的教学理念来对学生进行教导,必须结合当下先进的教学理念与模式,快速的与学生进行建立起联系。除了课本上的图片知识,教师也可以借助于互联网的帮助

1.3 相应的科学设备不足。在小学阶段中,各个学校对科学设备的投入力度、资金其实都是不够的,这就导致可以供学生参考观察、动手操作的科学设备不足,学校主要购置的设备都是对教师教学工作有帮助的设备,虽然能够帮助学生学到更多的知识内容,但是仍旧忽视了科学探究对学生进行科学学习的重要性,而科学探究类的课程往往是需要学生动手操作之后,才能够深入理解的一门学科,因此每个学生都必须能够动手在设备上进行操作。

1.4 在实际教学工作中,科学探究的应用。为了能够让科学探究真正能够在小学科学教学发挥最大的应用作用,那么教师带领学生在科学探究活动去不断的发现问题,问题是引领科学探究的重要工具,而且鼓励学生进行问题的发表,也是拉近学生与教师之间距离的好办法,科学探究的活动可以充分的体现出学生的主体地位,帮助学生激发自身的学习潜能,并也能够进一步的开拓学生的思维。

2 巧妙结合生活,提升探究深度

对于小学科学教师来说,在展开科学教学的时候,应该注意与现实生活进行有机结合,科学课程其实距离人们的日常生活并不遥远,教师在教学的时候也应该从日常生活入手,找到与学生的共同话题。但是从现阶段我国很大一部分小学教师在展开科学课程教学的实际情况来看,还并没有意识到生活与科学教学课堂的内在联系,往往过分关注理论课程的教学,对学生的实践能力不够重视,这也是导致学生对科学知识接受能力较差的根本原因。例如,教师在展开宇宙、行星以及太阳系等等相关内容教学的时候,教师除了要对知识点进行适当的理论解释之外还应该尽量搜寻其在现实中的对照物,这方面的知识往往离我们现实生活过于遥远,不可能在现实生活中直接找到本体,但是可以从现实的角度对其进行分析,例如教师可以向学生说明:我们都生活在行星上,宇宙与我们看似遥不可及,但其实我们就在它中央。这时候学生对于宇宙以及行星的理解就会变得更加具体。

3 鼓励学生表达,提升科学素养

对于现阶段我国的小学生来说,其整体科学素养还相对较差,传统的教学过程中,往往缺乏师生交流,很多教师会认为学生生活经验较为有限,并且知识面狭窄,与学生进行生活化的交流教学反而可会影响教学效果,但其实这种看法是错误的。因此,在展开科学课程教学的时候,教师应该鼓励学生积极表达出自己的看法,并且教师应该重视学生的看法,使学生有一种成就感,这样会促使学生更加深入的对问题进行探讨。教师在讲解《声音是怎样产生的》一课的时候,教师可以在课上准备一些音叉以及鼓等等,利用这些乐器发出的声音让学生对声音的产生有一定的认知。当教师为学生演示音叉如何发声的时候,观察较为細致的学生会发现音叉在发出将声音的时候其形体是有振动的,这时候教师就可以向学生传达一个重要的科学原理,声音是由振动而发生的,人之所以会说话是由于声带在震动;鼓之所以会发出声音是由于鼓面在振动;而音叉之所以会发出声音同样也是因为音叉在振动。

4 搭建探究平台,提升学习兴趣

教师想要有效的保证科学教学的整体效果,就应该积极搭建起探究平台,将理论教学与实践教学进行有效结合,从而使学生对科学知识的印象更加深刻。但是我国很多小学科学教师由于受到传统教学理念的影响,往往没有充分重视起科学探究在科学教学中的重要性,很少有教师会组织学生展开科学探究活动。小学科学是学生打下学习基础的关键。例如,教师在讲解《如何科学的设计桥梁》一刻的时候,在理论教学部分结束之后,教师可以将学生分成若干个小组,展开科学探究活动,针对本节课的主题进行探究,学生可以积极发表自己的看法,这会使学生的动手能力以及动脑能力得到有效提升。

文章来源：《小学科学》 网址: http://www.xxkxzz.cn/qikandaodu/2021/0519/847.html

上一篇：小学科学课游戏教学策略分析
下一篇：小学班主任职业认同感现状调查与对策研究