小学时期的学生正处于智力发展的初级阶段,辨别事物的能力较差,自身的意志力、自控能力等也处于薄弱状态。他们在观察事物时,往往倾向于观赏性强的以及较为新鲜的事物,对于其他事物则缺乏兴趣,再加上他们注意力集中的时间较短、性格上略显粗枝大叶等,使得他们的观察效果较差,最终无法培养起他们的观察能力。因此教师在语文课程教学的过程中,应该引导小学生有目的、有计划、有意识地观察事物,并善于采取多器官参与、创设疑问和情境、进行对比以及组织实践等多样化的观察手段,从而激发小学生观察的积极性和主动性,更好地提升他们本身的品质与素养。

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