九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中明确规定小学语文的教学目的是小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

针对具体的教学工作，《大纲》提出了如下要求：学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右汉字，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思；学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典；能独立识字；用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度等。

当然要达到这些教学目的，咋一看是让人觉得困难。可是，笔者认为只要抓住了问题的核心，这一切都很好解决。而这个核心就是教师要掌握有效的教学方法，提高教学效率。笔者在工作中经常分析自己的学生的心理特点和学习习惯，并据此总结了一系列的教学方法。

第一，要唤醒学生在学习中的主体意识。具体来说，就是要明白，教学并非单纯指知识的传授与吸纳，更重要也更高级的在于，老师要通过鼓励与信赖去鼓舞学生进行自主学习，进而唤醒学生本身对学习的兴趣。笔者是教小学语文的，笔者认为这个理念特别适用于小学生。小学生普遍爱玩、好动、喜欢表现，所以，在语文课堂上，老师应该花心思的地方在于如何能给学生提供尽量多的表现机会。笔者在日常教学中最喜欢使用的就是将讲解与学生课堂讨论相结合的教学方式。笔者认为学生在听课与讨论的学习过程中会学会动用自己的头脑和双手去学习和体会语文的魅力。

至于如何去激励学生积极地加入到课堂讨论中呢？如何通过教师的方法去唤醒、去鼓舞、去发挥学生的主动性和创造性呢？

笔者认为在课堂中大量运用课堂讨论的方式特别有效。课堂讨论形式新颖，学生之间的积极讨论能使课堂气氛热烈，这种热烈的气氛能够刺激和保持学生的注意力，如此一来学生就会开始对语文产生兴趣。同时，课堂讨论往往是要分组进行的，所以，课堂讨论中，同学之间的互动与合作是必不可少的。实践证明，课堂互动这种形式在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

笔者可以举一个例子来说明课堂讨论的意义。记得在讲《乌鸦喝水》一文时，笔者觉得课文形象可爱有深远寓意，应该可以引起学生们讨论的兴趣。于是，笔者就将班里的同学们分成了几个小组，每个小组讨论自己对本篇课文的理解与认识。自由讨论的时间设定为10分钟，每个小组的负责人将自己小组成员的观点统计并记录。在10分钟之后，每个小组派一名代表到讲台去分享小组讨论成果。所有小组分享完之后，再进行各个小组之间的意见辩论。这个环节的设置的目的在于，笔者认为语文课堂除了语文基础知识的积累之外，还应该加强对学生的口头表达能力的锻炼。最后，笔者再为同学们做《乌鸦喝水》疑问的最后串讲和总结归纳。从学生们的分享来看，大家基本上都能够了解文章的主体思想了。最令笔者惊讶的是，有个别小组的分享内容还提到了许多与乌鸦这一形象相关的寓言故事和文学作品。从这回的教学经验来看，讨论除了能够调动学生的学习兴趣之外，还能普及学生的文学知识。

第二，要注意课堂教学氛围的营造。笔者所说的课堂气氛主要指的是课堂平等的建立。从小就在教育学生们要尊重老师，要尊师重道，要守课堂纪律，要做各种各样的规范实例。如此一来，许多小学生课堂就变得十分刻板。因为小学生大部分比较胆小，又是处于一个刻板压抑的学习环境之中，学生们基本上都会选择只专注地听讲。整堂课下来，学生们做的最多的事情就是听课、写笔记。笔者认为这种教学不会有好的教学效果。

要打破这种局面，就一定要注重课堂上平等气氛的营造。

课堂气氛的营造的具体方法，笔者认为，没有规定的格式化的方法。每一名教师都要结合自己学生的情况去想方设法令学生感到放松，敢于在课堂上自主学习。

据笔者经验，要营造老师与学生之间的平等氛围是最难的。但是也是有办法的。比较有用的就是通过老师的故意出错，让学生进行纠错，来实现学生自信心的建立，和师生关系的拉近。笔者记得，在讲《静夜思》的时候，同学们的情绪普遍不高，有个别同学看上去竟有昏昏欲睡之感。于是，笔者就故意在介绍李白时说：“李白是我国最伟大的诗人，他生于唐朝，和苏轼是好朋友”。说到“他和苏轼是好朋友”时，笔者加重了声音。随即就有学生举手向笔者示意。这位同学告诉笔者说：“老师，李白是唐朝的，而苏轼是北宋的，两人不可能是好朋友”。通到此处，笔者暗喜，就做恍然大悟状，赶紧道歉，并表示老师也有不足的地方，同学们一定要帮助老师改正错误。有了笔者的打趣，同学们顿时来了精神。在随后的教学中，时不时有同学揪出笔者故意犯下的错误，与笔者进行讨论。渐渐地，同学们在课堂与笔者的讨论与交流多了起来，甚至有同学愿意代替笔者去讲述其自己有自信讲好的内容。笔者认为，在教学过程中，教师一定要学会营造一种氛围，在这种氛围里，学生可以向教师大胆地提出不同的观点和疑惑。当然，老师对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也会相应地提高。

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