一、目前我国小学科学课程教学状况

在传统教学理念的影响下，小学科学教学工作的开展产生了一些问题和束缚，有部分教师不能紧随时代发展，改革创新教学方法，依然沿用以往的教学方式，在教学中采用板书化教学，内容上又过于深奥、死板，与现实生活缺乏联系，教师只注重学生的考试成绩，忽视了学生对科学知识的真正理解和应用能力，学生不能够很好的理解重点和难点，这是传统应试教育带来的弊端。因此，久而久之学生是以一种懈怠心态对待科学课程的，这对孩子的未来发展造成了严重影响。还有部分教师，虽然采取了多元化创新教学，或是其他先进的教学方法，但是在实际课程过程中流于形式，缺乏与学生之间的相互协调互动，没有明确的把握教学的重点与难点，偏离了教材和教学大纲，教学缺乏有效性。

这些都是制约生活化教学深入推进的因素，因此，现代小学科学教师应该积极提升自身专业素质修养，及时发现问题，找到有效的解决办法，努力提供小学科学教学的有效性，让理论与实践相互融合，深入研究生活化教学方法，提高教学质量，营造多姿多彩的科学课堂。

二、小学科学实现有效性教学的突破口

科学课程不同于其他课程，核心目的在于培养学生对科学技术的认识，对事物的求知精神，充分认识到科学的重要性，以及科学是如何在日常生活中应用的。可以从生活化教学入手，并结合学生年龄开展寓教于乐的教学，充分利用身边的教学资源，适当的加强学生的课外知识，让学生掌握一定的科学常识，培养学生浓厚的求知欲，和对科学的敬畏心，鼓励学生不断的去验证自己的发现。

三、新理念在小学科学教学中的具体运用

(一)生活化教学提高教学有效性

实践是检验真理的唯一标准，生活化教学有助于推进科学教学的有效性，通过生活化教学学生能够直观的感受和理解科学知识，再通过教师的引导，学生能够很好的将理论知识应用到实践过程中去，活跃了学生的思维意识，便于从学生身边的问题入手。生活化教学更利于探究日常中的问题，提高生活质量，激发学生的科学探索精神。

在教学中将理论与生活相融合，例如三年级教材《我眼里的生命世界》中，有关生命科学的介绍，教师就可以结合生活实例，首先充分的给学生讲解教材知识，让学生对知和问题有一个整体的了解，然后教师可以增强与学生之间的互动，让学生先想一想“生活中哪些东西有生命？”教师再结合之前讲过的内容对学生进行提问：“生命体具备哪些共同的特征？”逐步的引导学生思维，让学生判断“书本、刚摘下来的蔬菜、成熟的种子、木头等等它们是否具备生命？”这样的问题能够充分的激发学生的学习兴趣和思维意识。

在《生命之源-水》和《它们是什么做的》等课程中，教师可以采用“先普及再思考”的模式逐步引导学生提出问题，激发学生的发散思维。利用生活化教学，让学生把知识日常生活相结合，最后通过实验验证得到一个科学的结果，这样的教学方式能够让学生对科学知识有显而易见的理解和充分的认识，加深学生的印象。

在课后作业布置上，实现教材内容与现实的相互结合，鼓励学生家长带领孩子发现生活科学，认识身边科学，巩固学生的课堂知识也丰富了学生的课外知识，逐渐激发学生的学习兴趣，并能够学以致用，解决生活中一些简单的简单问题，形成一种良性循环。

(二)采取寓教于乐的教学模式

教师在实际教学中应该注重小学生的年龄特点，性格特点，学生正处在一个喜欢探索的阶段，教师正是要顺应这一自然规律，利用寓教于乐的教学模式，激发学生对科学知识的兴趣和爱好。在游戏活动中不仅可以加强学生的动手能力还能够提高学生的科学知识掌握水平，也促进了学生的想象力，对事物的探究意识。还可以利用日常生活中常见的东西，来揭示科学真理，例如：小镜子，教师可以找一些凸面的凹面的和平面的分别让学生照着镜子做出不同的动作，学生会发现镜子的镜像还有凹凸显现等等，教师应该加以正确的引导，弥补学生的不足并鼓励他们要更加敢于思考探索，把心理所想的说出来，与其他同学们分享，这样才能提高教学有效性。

(三)建立良性的师生互动关系

现代教学中，建立良性的师生互动关系是有效开展教学活动的重要前提，作为教师应该以身作则，与学生建立友善的师生关系，在教学上关心学生，也要注重学生的生活，用心与小学生交朋友，成为学生的良师益友，要摒弃传统的教学理念，摆脱师本位的束缚。教师要坚持学生是教学的主体，坚持以学生为本的教学理念尊重每位同学，帮助每位同学都能学习好。在课堂教学中，教师应该发挥个人魅力，用幽默风趣的教学风格来激发学生的学习兴趣，同时教师要敢于听取学生的想法，因为孩子最宝贵的就是创新力，要正确的引导他们，为祖国花朵未来的发展着想。

文章来源：《小学科学》 网址: http://www.xxkxzz.cn/qikandaodu/2021/0217/698.html

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