随着社会的现代化进程加快，国家对于高科学素质的人才需求量逐渐提高。目前小学阶段已经全面普及科学学科的教育，旨在为学生在初中阶段的深入探索奠定基础。小学科学科目知识相对抽象，学生理解能力有限，目前小学科学科目的教学进展工作仍处于起步阶段，对此，针对微课在提高我国小学科学课堂教育效率应用方法进行研究，将会有效缓解我国小学科学教学效率较低的紧张形势，让我国小学阶段的科学教学课堂变得更加生动与高效，为学生呈现动态的科学课堂。

一、 微课教学形式概述

现代科技的发展改变了人们的办公形式，同时也给教育形式带了变化，微课是一种全新课堂结构，主要是指以动态的时长较短的讲解为主、实现对于学生远程知识科普讲解的教学视频。互联网能够实现多高效的信息整合，能够通过远程操控技术将多个科目的重点知识讲解视频，展示在同一的微课平台上，从而为众多学生和家长提供教学资源，能够提高学生的学习效率，并丰富学生的学习内容。

目前我国微课教学呈现多样化趋势，具备教学资质的教师会将自己所讲解内容的重点和难点通过多样化的形式展示在视频平台中，这能够引发学生的学习兴趣。通过微课，教师可以利用信息技术手段为学生展示传统课堂上学生所感受不到的课堂演示，提高学生的学习热情，具有良好的应用前景。

二、 我国小学科学课堂教学现状概述

科学事业的进步关系到一个国家的发展前景。我国倡导从小学阶段培养学生的科学意识和科学素养，在以科学内容为主的讲解课堂上，通过进行实验操作和理论知识讲解，逐步引导学生产生科学学习的兴趣，为学生日后的长远探究奠定基础。小学阶段的科学科目是综合性的教学科目，小学阶段学生从三年级开始学习科学科目的内容，主要从动植物入手学习生物圈然后针对生活中的物理现象和化学现象进行详细的了解。面对低龄化的学生群体，教师需要逐步引导，但是现阶段很多教师在引导学生认识科学现象时忽略了对于学生的兴趣激发，目前我国小学科学教学课堂主要存在以下几个方面的问题。

(一)教学形式单一，多媒体利用率较低

随着综合国力的提高，我国已经为众多小学配备了良好的多媒体设备，这为学生创造了多媒体环境。但是目前很多小学科学科目的教师没有充分利用这些多媒体设备对学生进行信息化的科学教学。小学科学的教学展开形式主要以教师的理论知识讲解为主，这种教学形式比较单一，对于调动学生的学习热情和充分让学生感受科学科目的学科魅力具有消极的影响。对此，小学阶段的科学教师应当更新课堂的教学模式，利用多媒体为学生展示更多的科学教育资源，让学生进一步感受物理、化学、生物等学科的综合魅力，提高学生的科学素养。

(二)和生活联系不紧密，学生学习热情较低

小学阶段科学教学需要让学生从基础知识入手，逐步理解复杂的科学原理，进一步探索未知的世界。小学阶段学生生活阅历有限，教师在指导学生学习科学知识时，应当由生活中的实际现象入手，但是目前来看，我国很多教师都没能结合生活实际为学生展开科学教学，学生所认识的科学知识还处于一个比较抽象的水平。举例来说，教师在针对小学科学教材中的食物链和食物网展开教学时，普遍会采用专业性的词汇“生产者和消费者”等来为学生阐述自然界中的能量变化关系，很多学生初次接触“生产者和消费者”词汇时会需要较长时间适应，教师不能够给学生举出详细的能量变化案例，不利于学生知识吸收和问题分析，对此，小学阶段的科学教师还应当进一步了解学生的学习能力，并逐步放慢课堂节奏，丰富教学资源，让学生在多样化的科学课堂中能够对科学知识有深层次的理解。

三、 微课在小学科学教学中的应用分析

微课形式多样，内容丰富，不受空间的约束，能够方便小学生理解。在小学科学课堂中使用微课教学方法将会提高学生的课堂注意力，并起到课上激发兴趣、课下巩固与深化的作用，小学阶段微课在科学课堂中的对应用方法主要有以下几点。

(一)利用微课资源展开课前准备工作，确定课程结构

首先，小学阶段的科学科目教师可以利用业余时间在网上搜索相关的微课教学视频，并参考微课程的课堂内容进行教学方案设计，确定科学课堂的课程展开结构。微课更新速度快、内容丰富，教师可以结合自己所讲的课程内容搜索相关的微课材料，选择适当的视频进行课前导入和课堂活动开展并利用微课进行课后总结。教师在选择微课资源时应当具备足够的耐心，同时也可以和其他教师分工合作、集体讨论，精心选取符合学生特点、方便学生理解、讲解内容准确具体的微课视频，并从中寻找亮点，合理安排课程结构，将微课的内容穿插在自己的讲解之中，给学生展现一个充满现代化的活力科学课堂。

文章来源：《小学科学》 网址: http://www.xxkxzz.cn/qikandaodu/2020/1228/622.html

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